احساس کارآمدی معلم به صورت " قضاوت وی در مورد قابلیتش برای دستیابی به نتایج مطلوب در مورد مشارکت و یادگیری دانش آموزان حتی آنان که بی انگیزه هستند " تعریف می شوند (تشانن موران و هوی ، 1998) . باورهای کارآمدی معلم با موفقیت دانش آموزان (اشتون و وب ، 1986 ؛ مویجس و رینولدز ، 2001 و راس ، 1992) ، انگیزش دانش آموزان (میجلی و فلدافر و اکلز ، 1989) و احساس کارآمدی دانش آموز (اندرسون ، گرین و لوئن ، 1988) ارتباط دارد .

معلمان کارآمد همچنان باید بتوانند روابطی توام با اعتماد با دانش آموزان و والدین آنان برقرار کنند ، این رابطه اعتماد آمیز شامل احساس خیرخواهی ، اطمینان ، صلاحیت ، راستگویی و گشادگی است (هوی و تشانن موران ، 1999) .

در محیط امن و اعتماد آمیز ، دانش آموزان در به دست آوردن فرصت و امکانات برای یادگیری از اشتباهاتشان احساس راحتی می کنند و والدین یقین دارند که معلمان دارای انگیزه کافی برای تدریس موضوعات متناسب و مورد علاقه دانش آموزان هستند (برایک و اشنایدر ، 2002 ؛ فلوتر ، 2006 ، 2007) .

همانند معلمان کارآمد ، معلمین درمورد دانش آموزانی که به آن ها اعتماد داشته و به حمایت والدین آن ها تکیه دارند ، انتظارات بالاتری را مد نظر خواهند داشت . تاکید تحصیلی بیانگر باور معلم درمورد موفقیت دانش آموز و تمرکز او بر روی وظایف آموزشی است . به نظر برخی پژوهشگران (وولفولک ، 2010) تنها یک سوم ساعاتی که دانش آموزان در مدرسه می گذرانند به فعالیت یادگیری موفق اختصاص می یابد که به آن زمان یادگیری می گویند . بنابراین معلمین با کیفیت برای حصول اطمینان از اینکه وقت دانش آموزان در مدرسه به گونه ای مناسب صرف می شود شرایطی را به وجود می آورند که دانش آموزان به طور فعال درگیر شرایط آموزشی مناسب شوند .

زمان یادگیری تحصیلی رابطه مثبتی با یادگیری و موفقیت دانش آموزان دارد (وینشتاین و میگنانو ، 2007)  . تاکید تحصیلی از یک سو موجب ایجاد فشار محیطی برای جدی گرفتن برنامه درسی و از سوی دیگر موجب تلاش دانش آموز برای بالا بردن سطح توانایی هایش می گردد (هوی و هانوم ، 1997 ، به نقل از کورز ، 2006) .

بنابراین سازه خوشبینی تحصیلی دارای جنبه های شناختی ، عاطفی ، محیطی و رفتاری است . احساس کارآمدی معلم یک باور فردی است و جنبه شناختی دارد . اعتماد به والدین و دانش آموزان یک پاسخ عاطفی از سوی محیط و تاکید تحصیلی عامل موثر بر رفتار خاصی در کلاس درس است . از نظر مفهومی احساس معلم در مورد خوشبینی تحصیلی ، ترسیم کننده یک تصویر غنی از عاملیت انسان است که رفتار معلم را در سه بعد جبریت متقابل تشریح می کند .

ادامه مقاله در جلسه بعد ، قول میدم زودتر جمعش کنم ولی خوشبینی خوبه حالا کمی هم طولانی بشه خوبتر !